Дискуссии о формате экзаменов в высших учебных заведениях всегда были актуальными. Так, если некоторые университеты предпочитают тестовый метод, то в других применяются письменные или устные экзамены. Это различие приводит к формированию различных подходов среди студентов относительно экзаменационной нагрузки, справедливости оценивания и реального измерения знаний. В то время как тестовые экзамены критикуются за более быстрое и относительно легкое прохождение, а иногда за то, что на первый план выходит зубрежка, а не знания, письменные экзамены считаются более сложными с точки зрения объема материалов и требования подробного объяснения ответов.
Дело в том, что формат экзамена напрямую влияет не только на результаты студентов, но и на общее качество обучения. Какой метод оценивания более объективно и полно выявляет знания и навыки, побуждает студента к размышлению и аналитическому подходу, является одной из основных тем для обсуждения.
Образовательный исследователь Эльмин Нури, комментируя тему для Modern.az, заявил, что в первую очередь следует постепенно отказаться от тестовых и электронных тестовых экзаменов на сессионных, летних и зимних семестровых экзаменах.
“Отрадно, что наши университеты уже предпринимают шаги в этом направлении. Потому что университет есть университет, и его миссия, его цель отличаются. В университете студент должен приходить на экзамен не как абитуриент, а как будущий кандидат на кадровую должность по своей специальности. Он должен воспринимать экзамен как механизм подготовки к будущему рынку труда”.
Специалист также подчеркнул, что студент должен подходить к экзамену не с призмы “сдам это и пройду”, а как к процессу, который придает ему уверенность в себе и профессиональную веру:
“Именно когда формируется такой угол зрения, сущность экзамена, его образ в глазах студента полностью меняется. Только тогда студент понимает, что тестовый экзамен — это механизм, где факты заучиваются и хранятся в кратковременной памяти для ответа, и это не так уж полезно для него в долгосрочной перспективе”.
Э. Нури с сожалением отметил, что большинство наших студентов до сих пор так не думают:
“Для многих из них процесс экзамена построен на подходе “что бы ни случилось, преодолею это, пройду”. Можно с уверенностью сказать, что некоторые студенты после сдачи экзамена забывают 90, а иногда и 99 процентов своих знаний по этому предмету за очень короткое время. Хотя если этот предмет является важной составной частью нашей специальности, эти знания должны оставаться в нашей памяти надолго”.
Он также довел до сведения, что для неспециализированных предметов такой подход может быть в некоторой степени приемлем:
“Однако в отношении специализированных предметов это недопустимо. Потому что именно эти знания будут нашей опорой в будущей профессиональной деятельности, как говорится, в прямом смысле “поддержат нас”. К сожалению, мы не уделяем этому моменту достаточного внимания.
Именно по этой причине письменные экзамены для нас чрезвычайно важны. Письменные экзамены значительно лучше выявляют аналитическое мышление студента, качество его знаний и способность выражать себя по сравнению с тестовыми экзаменами. Тестовые же экзамены в основном лишены этих возможностей. Могу сказать это с полной уверенностью”,- отметил Э. Нури.
В своем заявлении нашему сайту эксперт по образованию Эльчин Эфенди подчеркнул, что экзамены в высших учебных заведениях в основном организуются письменным или тестовым методом, и отметил, что в последние годы применяется один из этих двух конкретных методов:
“В некоторых университетах экзамены проводятся полностью на тестовой основе, и письменный экзамен не предусмотрен, в других же проводится почти исключительно письменный экзамен. В целом, с точки зрения содержательной оценки результатов, письменный экзамен имеет больше преимуществ”.
Э. Эфенди также считает, что письменный экзамен побуждает студента не к зубрежке, а к аналитическому мышлению по теме, к выражению своих знаний и навыков:
“В это время более объективно оцениваются письменные навыки студента, уровень понимания темы и способность к самостоятельному мышлению. Основная цель — достичь не субъективной, а объективной оценки. При тестовом методе студенты в основном склонны к зубрежке и испытывают трудности в выражении своих мыслей”,- заявил эксперт.
