Параллельно с мировыми тенденциями, система высшего образования также вступила в новую фазу с точки зрения структуры и приоритетов. Если 20 лет назад основной миссией и показателями качества университетов была подготовка кадров по классическим специальностям, таким как педагогика, а 10 лет назад – юриспруденция, то сегодня требования глобального рынка труда полностью изменили фокус высшего образования.
Такие области, как информационные технологии, компьютерные науки и информационная безопасность, превратились в стратегические направления, напрямую связанные с экономической устойчивостью и национальной безопасностью государств.
Основной особенностью этих областей является их динамичность. Информационные технологии, в отличие от классических наук, основываются не на статической базе знаний, а на постоянно обновляемых знаниях и навыках. Это создает фундаментальную проблему для высших учебных заведений: насколько гибко академические программы и инфраструктурные возможности университетов могут адаптироваться к быстро меняющейся технологической среде?
Именно в этом контексте ситуация с университетами, преподающими информационные технологии и смежные специальности в Азербайджане, становится предметом более широкого обсуждения, чем просто качество.
В настоящее время среди государственных университетов, ведущих обучение по специальностям, ориентированным на информационные технологии и безопасность, входят Университет ADA, Азербайджанский Технологический Университет, Азербайджанский Государственный Университет Нефти и Промышленности, Азербайджанский Технический Университет, Азербайджанский Университет Архитектуры и Строительства, Азербайджанский Государственный Экономический Университет, Бакинский Инженерный Университет, Национальная Академия Авиации, Мингечаурский Государственный Университет, Ленкоранский Государственный Университет и Сумгаитский Государственный Университет.
Среди частных высших учебных заведений количество университетов, действующих в этой области, значительно ограничено. В настоящее время среди частных университетов, ведущих обучение по информационным технологиям и смежным специальностям, указываются Бакинский Евразийский Университет и Западно-Каспийский Университет.
Как видно, в ряде высших учебных заведений страны формально существуют специальности в области информационных технологий и компьютерных наук. Однако с точки зрения системной и целенаправленной подготовки кадров в этой области, наиболее часто упоминаемым среди основных университетов является Азербайджанский Технический Университет. Точнее говоря, этот университет склонен позиционировать себя как основной источник кадров именно в области информационных технологий и инженерии и выступает в общественном дискурсе с этим имиджем. Его предназначение также заключается в этом.
Однако здесь основной вопрос заключается в соответствии между представлением и реальностью. Лидерство университета в определенной области не измеряется названиями специальностей или количеством студентов. Основными показателями являются содержание учебных программ, их соответствие международным стандартам, уровень лабораторной и технической инфраструктуры, а также навыки, с которыми выпускники выходят на реальный рынок труда. С этой точки зрения, претензия на звание “университета, готовящего основные кадры” требует серьезных фактических оснований.
Согласно информации, полученной нами от Государственного агентства занятости, существует серьезное несоответствие между позицией, которую Азербайджанский Технический Университет занимает в области информационных технологий, и его реальными показателями.
Согласно официальным результатам рейтинга, специальность Информационная безопасность , преподаваемая в университете, занимает 9-е место в рейтинговом списке высших учебных заведений, а специальность Информационные технологии – 10-е место.
Более примечательным моментом является то, что эти показатели формировались не за короткий срок, а в течение 5 лет. Так, согласно данным, представленным агентством, средний рейтинговый показатель Азербайджанского Технического Университета за 5 лет по специальности «Информационная безопасность» составил всего 47,3 балла из 100, а по информационным технологиям – 46,7 балла. Это свидетельствует о том, что университет не только не занимает лидирующих позиций в подготовке кадров по информационным технологиям, но даже функционирует с показателями ниже среднего уровня. При этом данный университет позиционируется как специализированное высшее учебное заведение в указанной области. Реальность же для Азербайджана весьма печальна.
Показатели, опубликованные Государственным агентством занятости, четко демонстрируют, в каких областях и у каких работодателей сосредоточены выпускники высших учебных заведений на реальном рынке труда. Согласно данным, среди учреждений, где выпускники наиболее часто трудоустраиваются, преобладают торговый, сервисный и производственный секторы.
По количеству выпускников у работодателей первое место занимает ARAZ SUPERMARKET со 179 сотрудниками. Число выпускников, трудоустроенных в этой компании, явно отличается от других и лидирует в списке.
На следующих местах расположились Научно-производственное предприятие «Иглим» и McDonald's Азербайджан, каждый с показателем в 71 выпускника. Этот результат показывает, что выпускники параллельно задействованы как в производственном, так и в сервисном секторах.
Далее в списке следуют Azərişıq 70, ANC Group с 68 выпускниками. Эти организации в основном отличаются потребностью в техническом и операционном персонале.
В телекоммуникационном секторе в ABC‑Telecom трудоустроено 58, а в сфере розничной торговли в AL Market – 54 выпускника.
На последних строчках списка находятся Азербайджанский Супермаркет и Центр занятости DOST с 51 выпускником каждый, а Азербайджанские Железные Дороги – с 49 выпускниками.
Из выпускников за 5 лет 3 тысячи 217 человек получают минимальную заработную плату – 400 манатов в месяц.
Член Общественного совета Азербайджанского Технического Университета, бывший депутат Этибар Алиев заявляет, что университет предпринял определенные шаги в направлении информационных технологий в последние годы. По его словам, в АзТУ наблюдаются изменения в качестве обучения и обновлении программ. Однако проблема заключается не только в наличии или отсутствии изменений, но и в том, на фоне каких реалий эти изменения происходят.
Этибар Алиев отмечает, что нынешнее руководство столкнулось с рядом объективных трудностей, когда приступило к работе:
“В Техническом Университете произошли определенные изменения в качестве образования и обновлении программ. Однако есть и другая сторона вопроса. Нынешнее руководство столкнулось с реальными проблемами с самого начала своей деятельности. Реальность такова, что в этой области нет достаточной поддержки”.
По его мнению, основная трудность связана с чрезвычайно быстрым изменением технологий.
Э. Алиев подчеркивает, что технологические реалии, актуальные десять или пятнадцать лет назад, сегодня уже утратили свою актуальность, и по этой причине возникла необходимость проведения реформ не сразу, а поэтапно:
Бывший депутат также обращает особое внимание на финансовый вопрос. По его словам, технологии чрезвычайно дороги, и в нынешних условиях основным, практически единственным источником дохода высших учебных заведений являются студенческие платежи:
“Мы знаем, что все высшие учебные заведения фактически существуют за счет студентов. Будь то обучение по государственному заказу или на платной основе, за каждого студента в университет выплачиваются средства, и это является их основным источником дохода”.
Этибар Алиев также открыто заявляет, что более глубокий слой проблемы связан с фактором преподавателей. По его мнению, основной фигурой как высшего, так и среднего образования является преподаватель, и именно в этой области существуют серьезные пробелы:
“Большая часть преподавателей старшего поколения уже не может освоить новые технологии. А количество ученых нового поколения очень мало. Хотя именно ученые должны привносить технологические идеи. Для этого же требуются серьезные финансовые средства”.
Он напоминает, что тридцать-сорок лет назад технологическое обеспечение университетов осуществлялось в основном за счет государства. Сегодня же высшие учебные заведения вынуждены нести эту нагрузку за счет своих внутренних возможностей. В этом отношении Этибар Алиев особо подчеркивает важность поддержки университетов со стороны бизнес-сектора.
Бывший депутат, напоминая, что мы живем в эпоху четвертой промышленной революции и искусственного интеллекта, заявляет, что эта реальность возлагает дополнительную ответственность на Азербайджанский Технический Университет:
“Это эпоха искусственного интеллекта. Применение технологий искусственного интеллекта и внедрение инноваций в этой области возлагает серьезную ответственность на высшие учебные заведения, включая Технический Университет. Я считаю, что в ближайшем будущем мы увидим, что Азербайджанский Технический Университет прилагает значительные усилия для выполнения этой миссии”.
Однако именно в этот момент возникают более серьезные и тревожные вопросы. О каких дополнительных финансовых средствах мы можем говорить, если аудитории университета, годовая плата за обучение в котором варьируется от 2200 до 2500 манатов, до сих пор не полностью оснащены проекторами и современным техническим оборудованием?
Будут ли дополнительные средства, выделенные государством, или инвестиции бизнес-сектора направлены на повышение качества образования, или же эти средства будут потеряны в механизмах управления?
Руководитель сектора Центра социальных исследований Эльмин Нури отметил, что он не согласен с идеей представления Азербайджанского Технического Университета как основного высшего учебного заведения, готовящего кадры по информационным технологиям.
“Полагаю, что пока рано видеть Азербайджанский Технический Университет в первых рядах и считать его лидером именно по преподаванию и качеству IT-специальностей”.
Э. Нури отметил, что по этому поводу также нет какого-либо рейтингового списка:
“Обычно в мировой практике многие университеты также определяются по различным профилям. Например, UNEC показывает хорошие результаты в различных рейтингах QS, в частности, в Рейтинге мировых университетов QS в 2026 году он занимает 801-850 места в глобальном масштабе, 56-е место в Рейтинге международной торговли QS (Магистратура/MBA 2026), 351-400 места по экономике и эконометрике (QS 2024) и 726-е место в глобальном масштабе в Рейтинге устойчивости QS в 2026 году, часто лидируя в Азербайджане и на Кавказе в этих специализированных категориях.
Однако даже на национальном уровне нет какого-либо рейтингового списка по преподаванию IT-специальностей, чтобы мы могли видеть, на каком месте находится АзТУ”.
Исследователь в области образования заявляет, что основным и наиболее надежным мерилом в этом вопросе являются сами студенты. По его словам, часть молодежи, участвовавшей в процессе консультирования и выбора специальности в период их абитуриентства, в настоящее время получает образование по IT-специальностям в различных высших учебных заведениях.
“Я регулярно поддерживаю связь с этими студентами, а также с молодежью, обучающейся по другим специальностям, и узнаю их мнения о качестве обучения. С этой точки зрения, реальную картину можно оценить именно на основе наблюдений студентов”.
Э. Нури отмечает, что прискорбным моментом является невысокое общее удовлетворение студентов, обучающихся по IT-специальностям в Азербайджанском Техническом Университете. По его мнению, эта оценка не является индивидуальной, а основана на общем впечатлении, сформировавшемся со временем.
“Конечно, университет может выразить недовольство по этому поводу, выдвинуть контраргументы, и я отношусь к этому с пониманием. Однако факт заключается в том, что до сегодняшнего дня я не был свидетелем заметных нововведений в преподавании IT-специальностей в Азербайджанском Техническом Университете”.
Он отметил, что в любом случае объективная оценка возможна только при открытом обсуждении и наблюдении на месте:
“Когда бы меня ни пригласили, я с большим удовольствием готов поехать в университет вместе с другими исследователями образования и специалистами, чтобы ознакомиться с текущей ситуацией на месте и увидеть реальную картину вживую”.
По его словам, самый высокий спрос на рынке труда будет формироваться именно в этом направлении, и система высшего образования должна адаптироваться к этой реальности.
“Есть специальности, которые не только отвечают требованиям времени, но и определяют облик будущего экономического и технологического развития. В этом отношении IT-специальности имеют особое значение. Именно поэтому в этой области должны быть предприняты серьезные и последовательные шаги по внедрению международного опыта в местные университеты. Если эти механизмы будут применены в Азербайджанском Техническом Университете, я думаю, это может принести реальную и долгосрочную пользу”.
По мнению эксперта, более целесообразно строить программы двойного диплома именно на IT-специальностях. Он подчеркивает, что одним из основных профилей Технического Университета является именно это направление, и это преимущество должно быть эффективно использовано.
“Основным критерием технического мира является цифровизация. На фоне этой реальности программы двойного диплома, связанные с IT-специальностями, выглядят более логичными. Однако, к сожалению, в настоящее время показатели спроса на IT и технические специальности Азербайджанского Технического Университета на рынке труда отстают от других ведущих университетов”.
Эльмин Нури подчеркнул, что университет должен отбросить накопившиеся за долгие годы проблемы в этой области и сосредоточиться на процессе обновления. По его словам, основным приоритетом должно быть привлечение новых кадров и создание современной лабораторной среды.
В таком случае, почему студенты выбирают Азербайджанский Технический Университет? – Ответ очень прост. Поскольку проходные баллы очень низкие, многие студенты выбирают именно АзТУ как последнюю надежду. В результате, на протяжении многих лет проходные баллы по специальностям в этом университете ниже, чем в других университетах, преподающих те же специальности.
При сравнении показателей Азербайджанского Государственного Университета Нефти и Промышленности, Азербайджанского Государственного Экономического Университета и АзТУ выявляются серьезные различия по одним и тем же специальностям.
По специальности «Компьютерные науки» в АзТУ максимальный балл составляет 526,7, тогда как в АГНГУ этот показатель для английского отделения достигает 567,1 балла, а в UNEC – 583,1 балла. По специальности «Информационные технологии» в АзТУ английское отделение имеет 548,7 балла, в АГНГУ – 562,1, а в UNEC – до 634,6 балла.
По специальности «Информационная безопасность» разница более заметна. В АзТУ максимальный показатель составляет 560,4 балла. В АГНГУ эта цифра составляет 587,5, а в UNEC – 640,2 балла. По специальности «Компьютерная инженерия» в АзТУ самый высокий балл составляет 503,5, тогда как в АГНГУ зарегистрировано 544,4, а в UNEC – 622,5 балла.
По электротехнике и электронике в АзТУ показатель остается на уровне 254,4 балла, тогда как в АГНГУ он достигает 453, а в UNEC – 417,8 балла. По мехатронике и робототехнике в АзТУ зарегистрировано 324,8 балла, тогда как в АГНГУ по этой специальности показатель составляет 415,6 балла.
Аналогичная картина наблюдается и по химической инженерии. В АзТУ балл составляет 307,1, тогда как в АГНГУ этот показатель достигает 424,7, а для английского отделения – до 624,9 балла.
Отметим, что ряд лиц, специализирующихся в области информационных технологий в Азербайджане, а также действующих в научно-образовательной среде, затруднились выразить конкретную позицию по вопросам, касающимся этого университета. По их мнению, основной причиной этой нерешительности является наблюдаемое несоответствие между заявлениями университета о себе и его реальными показателями.
Наиболее близкими и сопоставимыми международными моделями для Азербайджана в подготовке кадров по информационным технологиям являются опыт Турции и Израиля. Обе страны не обладают ни огромными финансовыми ресурсами, как США, ни жестким централизованным управлением сингапурского типа. Тем не менее, именно благодаря правильно выстроенным связям между университетами и промышленностью они смогли сформировать признанные на региональном и глобальном уровнях школы специалистов в области ИТ, кибербезопасности и искусственного интеллекта. Основное отличие этих моделей заключается в том, что университеты также функционируют как центры технологической экосистемы.
В турецком опыте основной опорой подготовки кадров по информационным технологиям является система технопарков, созданных вокруг университетов. В этой стране нет жесткой границы между университетской аудиторией и реальным рынком. Например, Ближневосточный технический университет годами известен не только своими программами по компьютерным наукам, но и через действующий при университете “ODTÜ TEKNOKENT”. Здесь сотни технологических компаний, тысячи инженеров и программистов работают в прямом контакте с университетской средой. Студент после окончания занятий не ограничивается теоретическими знаниями, а одновременно становится частью реального проекта.
Аналогичный подход характерен и для Стамбульского технического университета. “İTU ARI Teknokent” считается одним из крупнейших инновационных пространств Турции, где сотни компаний работают в областях искусственного интеллекта, программного обеспечения, больших баз данных и кибербезопасности. В этой среде преподаватель, помимо чтения лекций, выполняет роль консультанта стартапов и руководителя проектов, а студент формируется как потенциальный сотрудник, а также участник процесса. В результате выпускник выходит на рынок труда не со статусом “ищущего первое место работы”, а как специалист с опытом.
Опыт Израиля, в свою очередь, предлагает более строгий и стратегический подход. Здесь образование в области информационных технологий формировалось непосредственно в контексте исследований, обороны и национальной безопасности. Ведущий технический вуз Израиля Technion – Israel Institute of Technology считается одним из всемирно признанных высших учебных заведений в области компьютерных наук и информационной безопасности. В этом университете IT-направления были созданы как отдельная институциональная линия с 1960–1970-х годов и систематически развивались на протяжении многих лет.
Суть израильской модели заключается в том, что университет выступает как центр по производству технологических идей. Студенты еще на бакалавриате вовлекаются в реальные научно-исследовательские проекты, а области кибербезопасности и искусственного интеллекта оцениваются не как чисто академические, а как стратегические. В результате тесной связи между университетом, армией и промышленностью большая часть выпускников начинает свою деятельность либо в высокотехнологичных компаниях, либо в стартап-экосистеме.
Этот опыт показывает, что если университет ограничивается только преподаванием, то его претензии на лидерство в этой области остаются на бумаге. Очевидно, что Азербайджанский Технический Университет не только не может научить студентов той области, в которой они хотят стать специалистами, но и сам не может перенять мировой опыт. Самое печальное, что университет, носящий в своем названии слово «технический», не только не выдерживает конкуренции на международном уровне, но даже не может занять свое место на внутреннем рынке. Он способен демонстрировать силу, сравнимую лишь с провинциальными университетами.
И не будем забывать, что глава государства поставил в качестве приоритета, чтобы высшие учебные заведения всегда отвечали вызовам времени. Мы бьем тревогу, мир уже говорит на языке искусственного интеллекта. Азербайджан ведет переговоры с Америкой.
Будьте уверены, оставлять эту область на попечение Азербайджанского Технического Университета – в любом случае катастрофа. Любой университет мира, носящий в своем названии слово «технический», бросает вызов миру. Азербайджанский Технический Университет же читает лекции студентам, а обществу поет песни.
Реальность такова, что область информационных технологий является одной из самых быстро меняющихся и быстро устаревающих областей знаний. Это вынуждает высшие учебные заведения постоянно обновляться, гибко адаптировать свои программы к требованиям рынка. Учебные модели, построенные на классическом инженерном подходе, зачастую с трудом адаптируются к этому темпу. В результате, хотя студенты получают фундаментальные знания, их практические навыки, опыт реальных проектов и возможности работы с современными технологическими инструментами остаются ограниченными.
Пусть писать и анализировать будет нашей задачей, а не видеть правду – задачей руководства университета. Вероятно, найдутся и учреждения, которые примут меры.
