Первый этап сертификационного экзамена по всем предметам завершается в этом году. На втором этапе учителя уже более подробно ознакомятся с системой и существующими требованиями.
По этой причине в социальных сетях высказываются предложения о том, чтобы на втором этапе сертификации на экзамене для учителей был применен принцип вычитания правильных ответов за неправильные.
В то же время часто поднимается вопрос о том, что на первом этапе проверяются только минимальные навыки учителей, и на следующем этапе уровень вопросов изменится.
Modern.az сообщает, что по данной теме AzEdu.az дал комментарий эксперт по образованию Рамин Нуралиев.
Он отметил, что уступки могут быть сделаны ученику, но не учителю:
“Это экзамен для учителей. Хотя на выпускном экзамене абитуриентов ошибки не влияют на правильные ответы, на этапе вступительного (блочного) экзамена неправильные ответы влияют на результат правильных ответов – четыре неправильных ответа вычитают один правильный.
Считаю, что этот принцип должен быть применен и к сертификационному экзамену для учителей. Я не считаю правильным подход, при котором неправильные ответы на экзамене для учителей не влияют на правильные ответы. Потому что это экзамен для учителей, и учитель оценивается по специальности, которую он преподавал годами.
Я не сторонник применения каких-либо уступок здесь. Уступки могут быть сделаны ученику, но не учителю. Если мы хотим развития нашего образования и его формирования в определенном направлении в будущем, то мы должны с уважением относиться к применяемым правилам и нормам”.
У учителя не должно быть понятия “может быть”:
“К сожалению, больше всего недовольства выражают именно те учителя, которые не смогли пройти сертификационный экзамен. Хотя этот учитель годами преподает свою специальность, он не может набрать даже 50 процентов по своей специальности на сертификационном экзамене. Недостижение 50-процентного результата, то есть получение оценки "два", является серьезным показателем для учителя.
По этой причине я считаю, что применение каких-либо уступок здесь неправильно. Это означало бы упрощение экзамена. Если неправильные ответы не влияют на правильные, экзамен неизбежно станет легче. В этом случае учитель может отвечать на все вопросы по принципу "а вдруг угадаю". Но у учителя не должно быть понятия "может быть".
Если учитель осуществляет учебный процесс по своей специальности, он должен выражать конкретное и обоснованное отношение к вопросам, точно знать свой ответ. Именно поэтому я категорически не сторонник применения каких-либо уступок в этом вопросе”.
