پس از آزمون ارزیابی معلمان موسیقی، ۲۳۳ معلم در رشتههای مختلف که نتوانستند این مرحله را با موفقیت به پایان برسانند، به آموزش فراخوانده شدند. از این تعداد، ۱۱۸ نفر در آزمون شرکت کردند و در نتیجه تنها ۲۰ معلم با کسب نتیجه مثبت به کار خود بازگردانده شدند.
الناره آکیموا، نماینده مجلس و عضو کمیته علم و آموزش، در گفتگو با Modern.az در خصوص این موضوع اظهار داشت که تجربه باکو و سومقاییت باید درس بسیار جدی برای معلمان سایر مناطق باشد:
«در مورد پیشبینیها در خصوص ارزیابی معلمان موسیقی در مناطق در سال ۲۰۲۶، میخواهم بگویم که تجربه باکو و سومقاییت باید درس بسیار جدی باشد. دقیقاً در همین شهرها بود که به دلیل عدم رویکرد مسئولانه و جدی معلمان به این فرآیند، صدها معلم نتوانستند از ارزیابی عبور کنند و شغل خود را از دست دادند. این واقعیت نشان داد که ارزیابی یک رویه رسمی نیست، بلکه مکانیزمی است که دانش واقعی و آمادگی حرفهای را میسنجد.»
«از این منظر، امیدوارم که معلمان موسیقی فعال در تمامی مناطق، از قازاخ–توووز گرفته تا قرهباغ و نخجوان، این فرآیند را به موقع و به درستی ارزیابی کرده و به طور جدی برای ارزیابی آماده شوند. اینکه مهارتهای عملی معلمان در مناطق نسبتاً قویتر است، یک عامل مثبت است، اما دانش نظری و رویکرد روششناختی نیز نقش تعیینکنندهای ایفا میکند. اگر معلمان از نتایج حاصله در باکو و سومقاییت درس بگیرند، به نظر من شاخصها در مناطق میتواند رضایتبخشتر باشد و ارزیابی نقش یک فرصت واقعی برای توسعه حرفهای آنها را ایفا خواهد کرد.» – او این را خاطرنشان کرد.
رامین نورعلیاف، کارشناس حوزههای آموزشی، در اظهاراتی به Modern.az در خصوص این موضوع بیان کرد که شرکت نیمی از افراد فراخوانده شده به آموزش در آزمون، یک وضعیت منفی است:
«اینکه نیمی از معلمان فراخوانده شده به آزمون در آموزشها شرکت کردهاند و از ۱۱۸ نفر شرکتکننده در آزمون، تنها ۲۰ نفر به کار بازگردانده شدهاند، یک واقعیت تلخ است. یعنی تنها یک ششم از ۱۱۸ نفری که پس از آموزش ویژه به آزمون فراخوانده شده بودند، با کسب نتیجه مثبت، مشغول به کار شدهاند. این شاخص به طور جدی تأملبرانگیز است. در نظر داشته باشیم که این افراد معلم هستند، یعنی کسانی که در حوزه و رشته تخصصی خود فعالیت آموزشی دارند.»
این کارشناس اظهار داشت که تنها معلمانی با حداقل یک سال سابقه کار به کمیسیون ارزیابی راه داده میشوند. این بدان معناست که این معلمان بیش از یک سال به فعالیت آموزشی مشغول بودهاند، نتوانستهاند از ارزیابی عبور کنند و علاوه بر آن، به آموزشها نیز فراخوانده شدهاند. اما با وجود همه اینها، باز هم نتوانستهاند با موفقیت از ارزیابی عبور کنند.
اگر معلم رشته خود را کمتر از ۵۰ درصد بداند، نباید در مقابل دانشآموز قرار گیرد:
«وضعیت مشابهی را در آزمونهای گواهینامه نیز مشاهده کردیم. به ویژه در میان معلمان ابتدایی، وضعیت را وخیمتر دیدیم. هزاران معلم سالها در رشته تخصصی خود تدریس کرده و فعالیت آموزشی داشتهاند، اما نتوانستهاند گواهینامه دریافت کنند. این نیز بسیار تأملبرانگیز است.
اینکه یک معلم سالها در یک مدرسه متوسطه عمومی در رشته تخصصی خود تدریس کرده باشد، اما در آزمون گواهینامه نتیجهای کمتر از ۵۰ درصد کسب کند، غیرقابل قبول است. این شایسته حرفه معلمی نیست. اگر معلم رشته خود را در سطحی کمتر از ۵۰ درصد میداند، نباید در مقابل دانشآموز قرار گیرد. همین وضعیت را در فرآیند گواهینامه نیز مشاهده کردیم. وزارت علوم و آموزش به معلمان یک سال مهلت داد. گفتند که اگر در گواهینامه نتیجهای کمتر از ۵۰ درصد کسب کردهای، ممکن است بیمار بودهای، مشکلی داشتهای، برو یک سال آماده شو و دوباره در آزمون شرکت کن. اما معلمانی هم بودند که یک سال آماده شدند و دوباره همان نتیجه را کسب کردند. متأسفانه، این وضعیت در اینجا نیز تکرار میشود.»
به گفته او، چه معلم و چه شاغلان در سایر حوزهها، هر صاحب حرفهای باید رشته خود را به طور کامل بداند.
«ما اکنون در عصر هوش مصنوعی و فناوریهای پیشرفته هستیم. این دوره در عین حال مرحلهای است که تعدیل نیروها اجتنابناپذیر است. هر معلم و متخصصی باید این را درک کند و برای ماندن در بازار کار، روی خود کار کند.»
تصویر تلخی که امروز در مورد معلمان موسیقی پدیدار شده، نشان میدهد که معلمان باید به حرفه خود جدیتر نگاه کنند:
«یکی از دلایل اصلی شکلگیری این مشکلات، عدم فعالیت سیستماتیک در جهت توسعه معلمان برای سالیان متمادی است. معلم استخدام میشد و فکر میکرد که تا پایان عمر در همان مدرسه کار خواهد کرد. این راحتی به مرور زمان به تنبلی منجر شد. نتیجه آن را امروز به وضوح هم در فرآیندهای گواهینامه و هم در ارزیابی میبینیم.
این بدان معناست که اکنون هم وزارت علوم و آموزش و هم وزارت فرهنگ باید به مسئله توسعه معلمان جدیتر نگاه کنند. اقدامات مستمر و هدفمند برای توسعه حرفهای کادر آموزشی باید انجام شود.
به ویژه نقش متدولوژیستها و رؤسای گروههای روششناسی باید افزایش یابد. وظیفه اصلی آنها حمایت از توسعه معلمان زیرمجموعه خود، رساندن به موقع نوآوریها به آنها، و تهیه و ارائه منابع روششناختی مدرن است. اما متأسفانه، در این زمینه نیز حرفهایگری لازم به نمایش گذاشته نمیشود.» – او در پایان این را خاطرنشان کرد.
همچنین، در سال جاری حدود ۸ هزار معلم مورد ارزیابی قرار خواهند گرفت که آنها معلمانی هستند که در مناطق قازاخ-توووز، گنجه-داشکَسَن، شکی-زاقاتالا، شیروان کوهستانی، آران مرکزی، لنکران-آستارا، زنگزور شرقی، قرهباغ و نخجوان فعالیت میکنند.
