В этом году дети, родившиеся в 2020 году, впервые сядут за школьные парты. Первый этап их детства совпал с пандемией COVID-19, карантинными ограничениями, сокращением социальных контактов и длительным пребыванием дома. Это вызывает дискуссии о том, будут ли адаптация к школьной среде, социальные навыки и эмоциональное поведение этого поколения отличаться от детей, начавших школу в предыдущие годы.
Процесс приема в 1-й класс по стране на 2026–2027 учебный год продолжается, и по данным на 8 сентября, уже более 124 тысяч детей зачислены в первый класс. Ожидаются ли особые трудности в адаптации к школе у детей, родившихся во время пандемии и проведших первые годы жизни в условиях карантина?
В беседе с Modern.az по этому вопросу эксперт по образованию Эльчин Мурад заявил, что не ожидается, что фактор пандемии создаст особые трудности в адаптации детей к школе.
По его словам, задержка начала обучения в школе у ребенка может быть связана в основном с причинами, связанными со здоровьем:
«Если у ребенка есть какое-либо заболевание и он проходит лечение, то, естественно, могут быть определенные задержки в его образовании. Это связано не с пандемией, а с состоянием здоровья».
Эксперт отметил, что для детей с ограниченными возможностями здоровья, которые не могут посещать школу, также создаются соответствующие образовательные возможности:
«Если ребенок не может выходить из дома, может быть организовано инклюзивное или домашнее обучение. Для этого учителя с соответствующей квалификацией могут проводить занятия на дому. Если состояние здоровья ребенка не позволяет ему получать образование, этот вопрос определяется на основании заключения врача или медицинского учреждения».
Психолог Айдан Мамедова считает, что период пандемии может повлиять на социальные и эмоциональные навыки некоторых детей.
По ее словам, то, что дети проводят первые 1-2 года жизни в основном дома, может создать определенные различия в их адаптации к школьной среде:
«У некоторых детей может более выраженно наблюдаться тревога разлуки с родителями. Ограниченность групповых игр, совместной деятельности и социального общения может замедлить развитие социальных навыков у некоторых детей».
Психолог также отметила, что длительное пребывание перед экраном во время пандемии может создать трудности с вниманием и концентрацией у некоторых детей.
По словам А. Мамедовой, переход из спокойной домашней обстановки в шумную и более интенсивную классную среду также может привести к усталости, беспокойству и замкнутости у некоторых детей.
Она считает, что в первые месяцы адаптации к школе следует уделять внимание не только академическим показателям детей, но и их социальному и эмоциональному состоянию:
«Учителя в первые месяцы должны уделять внимание эмоциональной регуляции, внутриклассному общению, активным перерывам и ролевым играм. Родители же должны слушать детей и не винить их за возникающие трудности».
Психолог добавила, что у детей, зачисленных в детские сады и группы подготовки к школе в 2023–2026 годах, некоторые различия, вызванные пандемией, уже в определенной степени устранены.
Эксперт по образованию Эльчин Эфенди заявил, что дети, родившиеся во время пандемии, отличаются от детей, родившихся до пандемии.
«Во время пандемии мы наблюдали определенные отставания у уже обучающихся, особенно у учеников первого и второго классов. Это видно по результатам PISA, а также PIRLS, различных мониторингов и выпускных экзаменов. Однако поскольку дети, родившиеся в 2020 году, начали дошкольное образование через два или три года, негативное влияние пандемии на их знания и навыки не было столь серьезным».
Во время онлайн- и дистанционного обучения, применяемого в период пандемии, наблюдались определенные трудности. Это также может создать определенные различия в образовании этих детей. В то же время, из-за локальных ограничений, применяемых в отдельных районах, перерывов, связанных с различными мероприятиями, и других форс-мажорных обстоятельств, в учебном процессе происходили определенные остановки. Мы были свидетелями этого и в дошкольных образовательных учреждениях. Определенная часть детей, идущих в первый класс в этом году, столкнулась с этими трудностями. Поэтому возможно, что определенные трудности в их образовательных показателях проявятся в конце начального образования, во время мониторингов, проводимых для четвертых классов. Однако в целом я не думаю, что их образовательные показатели будут низкими. Наоборот, если их зависимость от технологических инструментов не будет высокой, их результаты могут быть хорошими.
Айдан Гасымова
